Декабрь
09
Пояснительная записка
Произошедшие коренные политические и экономические изменения затронули все сферы жизни нашего общества, в том числе систему образования и первую ее ступень - дошкольное воспитание и обучение.
В последнее десятилетие ХХ века в системе дошкольного воспитания молодой независимой Республики Казахстан наблюдались такие негативные тенденции, как
• увеличение размера оплаты за содержание детей в детском саду;
• отток детей из детских садов;
• сокращение сети дошкольных организаций.
Данные тенденции повлекли за собой снижение охвата детей дошкольным воспитанием и обучением, что в свою очередь обострило проблему неравных стартовых условий при поступлении в школу детей из детского сада и семьи.
Однако надо отметить, что на фоне вышеперечисленных неблагоприятных факторов активизировался процесс качественного развития, качественных изменений в системе общественного дошкольного воспитания.
Стремление педагогических коллективов работать по-новому, с учетом требований и прав родителей на выбор дошкольной организации, явилось мощным стимулом для творческих поисков и экспериментальной работы по внедрению инновационных технологий и программ.
Немаловажное значение для формирования национальной модели системы дошкольного воспитания и обучения в РК имеет то, что педагоги, наконец, получили возможность выбора программы воспитания и обучения и отойти от единообразия в своей деятельности.
Этому способствовали появление национальной дошкольной программы «Балбобек», разработанной учеными Казахской Академии им. Ы. Алтынсарина, программы предшкольной подготовки университета «Семей» с полным учебно-методическим сопровождением, а также инновационной личностно-ориентированной технологии «Тай-Тай» для дошкольных групп и начальных классов. Примечательно то, что развивающая методика технологии «Тай-Тай» позволила многим педагогическим коллективам творчески использовать ее «каркас» и наполнить его содержанием национальных дошкольных программ с учетом своего потенциала и наработанного опыта.
Таким образом, основными направлениями в творческой деятельности педагогов системы дошкольного воспитания можно назвать следующие:
• возможность выбора программы воспитания и обучения;
• переход к личностно-ориентированной модели воспитания;
• создание условий и развивающей среды для развития и реализации творческого потенциала детей;
• создание условий для взаимодействия и совместного воспитания и обучения детей разного возраста.
Появление дошкольных мини-центров (далее использованы сокращения: ДМЦ) – это следующий этап в формировании национальной модели системы дошкольного воспитания и обучения РК.
Нормативно-правовая основа для функционирования новой формы дошкольных организаций предусмотрена «Типовыми правилами деятельности дошкольных мини-центров с полным и неполным днем пребывания».
Данные правила определяют порядок деятельности ДМЦ в дошкольных организациях, общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах и других организациях образования независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.
«2.Дошкольные мини-центры создаются в целях всестороннего развития детей в возрасте от 1 года до 6(7) лет и консультативно-методической поддержки их родителей в организации воспитания и обучения ребенка, социальной адаптации детей.
3. Основными задачами дошкольных мини-центров являются:
1) обеспечение ранней социализации детей;
2) умственное, нравственное, физическое, эстетическое, эмоциональное,
познавательное развитие детей с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка;
3) предупреждение педагогической запущенности детей;
4) сохранение здоровья детей;
5) организация присмотра, ухода за детьми;
6) своевременная коррекция отклонений в развитии детей;
7) психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Дошкольные мини-центры могут быть государственными или частными.
5. Дошкольные мини-центры могут создаваться как самостоятельные юридические лица или как структурные подразделения дошкольных, внешкольных и специальных организаций образования, а также организаций среднего образования».
Виды дошкольных мини-центров.
• адаптационные (для детей в возрасте от 1 до 5 лет и их родителей);
• развивающие (для детей в возрасте от 3 до 6 (7) лет);
• для детей с ограниченными возможностями в возрасте от рождения до 7 (8) лет;
• вечернего пребывания, выходного и праздничного дня (для детей в возрасте от 1 года до ((6)7 лет);
• по присмотру и уходу, образованию детей на дому (для детей в возрасте от 1 года до 6(7) лет);
• круглосуточного пребывания детей в возрасте от 1 года до ((6)7 лет).
Дошкольные мини-центры отличаются тем, что они компактны, их содержание требует меньших затрат, они более гибко реагируют на различные меняющиеся запросы населения, а разнообразие предлагаемых услуг в ДМЦ предоставляет родителям право выбора той или иной формы для получения дошкольного воспитания и обучения. И именно такая модель имеет, как и во всем мире, наибольшие перспективы для обеспечения общедоступности образования на дошкольной ступени, а также формирования и дальнейшего развития сектора частных дошкольных организаций в нашей республике.
Безусловно, развитие новой вариативной формы поможет в решении ряда важнейших проблем:
• обеспечение запросов семей, которые нуждаются в группах с неполным днем пребывания;
• снижение затрат на содержание одного ребенка при группах с неполным днем пребывания, соответственно снижение родительской оплаты и ее доступность для всех слоев населения, особенно в сельской местности;
• обеспечение запросов семей в получении инклюзивного образования (интеграция детей с ограниченными возможностями в среду здоровых сверстников);
• обеспечение условий для полноценного развития детей дошкольного возраста и получение ими равных стартовых возможностей при переходе в школу;
• обеспечение в соответствии с национальными интересами Республики Казахстан более полного охвата детей дошкольным воспитанием и обучением независимо от социального положения их семей и места проживания.
При открытии и организации ДМЦ, а также групп для детей 4-5- летнего возраста в обычных детских садах (особенно разновозрастные группы приходится комплектовать в дошкольных организациях в сельской местности) руководители образовательных учреждений, педагоги – практики сталкиваются с определенными трудностями.
Основная из них - это организация и отбор содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, т.е. соответствие объема, содержания и организации воспитательно-образовательного процесса возрастным возможностям детей.
Различные виды дошкольных мини-центров, непродолжительность пребывания детей в группах неполного дня ДМЦ, комплектация групп детьми разного возраста – все это создает для педагогов ряд трудностей для использования программ, принятых в РК, так как они рассчитаны на длительное пребывание ребенка в учреждении образования, либо предназначены для предшкольной подготовки. Однако педагоги стараются все же «втиснуть» хотя бы фрагментарно содержание этих программ в сжатые рамки пребывания ребенка в группах ДМЦ, что, соответственно, вызывает нарушение целостности в образовательном процессе и влечет за собой риск увеличения образовательной нагрузки на ребенка. Поэтому так важно для решения данных проблем своевременно обеспечить педагогические коллективы ДМЦ программно-методическим сопровождением образовательного процесса.
«Программа развития детей 4-5-летнего возраста» (проект) для дошкольных мини-центров подготовлена к апробации коллективом детского сада №45 «Арман» по поручению департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки РК, и работа над ее содержанием велась в течение последних двух лет.
Созданию новой программы предшествовала большая подготовительная работа по изучению и анализу передового педагогического опыта в системе дошкольного воспитания и обучения.
В работе над содержанием теоретической части программы и ее учебно-методического сопровождения коллектив опирался на основные положения программы «Балбобек», программы «Семей», дошкольной технологии «Тай-Тай», российских методических систем - «Детский сад - дом радости», «Детство», «Развитие» и др. А также были использованы идеи и принципы таких ведущих педагогических систем, как Вальдорфская педагогика, методика М. Монтессори, система японского дошкольного воспитания, «Национальный учебный план для детских садов» Министерства образования Республики Корея.
Программа соответствует требованиям основных документов:
• Закон Республики Казахстан «Об образовании»;
• «Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы»;
• Государственный общеобязательный стандарт образования Республики
Казахстан (дошкольное воспитание и обучение);
• «Типовое положение о ДОУ»;
• «Типовые правила деятельности дошкольных мини-центров с полным и
неполным днем пребывания».
В соответствии с целями и задачами «Государственной Программы развития образования Республики Казахстан (2004-2015г.г.)» программа является личностно-ориентированной и имеет здоровьесберегающий характер.
Первоочередной задачей учреждения образования, в том числе и в группах ДМЦ, является, прежде всего, задача охраны и укрепления здоровья ребенка, создание благоприятных условий для его личностного развития.
Особое внимание было уделено вопросу соответствия содержания «Программы развития детей 4-5- летнего возраста» требованиям государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения РК (ГОСО) (базового минимума содержания общеобразовательной программы дошкольного воспитания и обучения детей от 1 года до 6 лет).
При отборе содержания учитывались также следующие факторы:
• возможность комплектования ДМЦ группами с неполным днем пребывания;
• возможность комплектования групп по разновозрастному принципу.
Программа не перегружена излишней и недоступной пониманию детей информацией и познавательным материалом. Подача нового материала проводится в дискретной форме, небольшими порциями, с определенными интервалами, и образовательная нагрузка в программе возрастает постепенно. Её особенностью является то, что в программе отсутствует попытка «объять необъятное».
Игровой характер обучения, предусмотренный программой, и осуществление деятельностного подхода будут способствовать тому, что педагог сможет обеспечить длительность сохранения интереса у детей к самим занятиям.
Таким образом, «Программа развития детей 4-5- летнего возраста» (проект) поможет педагогам дошкольных мини- центров в практической деятельности:
• обеспечить здоровьесберегающий характер среды развития ребенка, т.е. обеспечить обстановку психологического комфорта ребенка-дошкольника;
• определить приоритетные направления для работы с детьми, а это
- общение (со сверстниками и взрослыми - педагогами, родителями),
- игровая и художественно-творческая деятельность,
- двигательная активность детей,
- воспитание как приоритетное направление дошкольного образования;
• сохранить целостность педагогического процесса;
• обеспечить требования государственного общеобязательного стандарта
образования Республики Казахстан;
• обеспечить формирование единого образовательного пространства
развития ребенка путем объединения усилий учреждения образования
и семьи.
Произошедшие коренные политические и экономические изменения затронули все сферы жизни нашего общества, в том числе систему образования и первую ее ступень - дошкольное воспитание и обучение.
В последнее десятилетие ХХ века в системе дошкольного воспитания молодой независимой Республики Казахстан наблюдались такие негативные тенденции, как
• увеличение размера оплаты за содержание детей в детском саду;
• отток детей из детских садов;
• сокращение сети дошкольных организаций.
Данные тенденции повлекли за собой снижение охвата детей дошкольным воспитанием и обучением, что в свою очередь обострило проблему неравных стартовых условий при поступлении в школу детей из детского сада и семьи.
Однако надо отметить, что на фоне вышеперечисленных неблагоприятных факторов активизировался процесс качественного развития, качественных изменений в системе общественного дошкольного воспитания.
Стремление педагогических коллективов работать по-новому, с учетом требований и прав родителей на выбор дошкольной организации, явилось мощным стимулом для творческих поисков и экспериментальной работы по внедрению инновационных технологий и программ.
Немаловажное значение для формирования национальной модели системы дошкольного воспитания и обучения в РК имеет то, что педагоги, наконец, получили возможность выбора программы воспитания и обучения и отойти от единообразия в своей деятельности.
Этому способствовали появление национальной дошкольной программы «Балбобек», разработанной учеными Казахской Академии им. Ы. Алтынсарина, программы предшкольной подготовки университета «Семей» с полным учебно-методическим сопровождением, а также инновационной личностно-ориентированной технологии «Тай-Тай» для дошкольных групп и начальных классов. Примечательно то, что развивающая методика технологии «Тай-Тай» позволила многим педагогическим коллективам творчески использовать ее «каркас» и наполнить его содержанием национальных дошкольных программ с учетом своего потенциала и наработанного опыта.
Таким образом, основными направлениями в творческой деятельности педагогов системы дошкольного воспитания можно назвать следующие:
• возможность выбора программы воспитания и обучения;
• переход к личностно-ориентированной модели воспитания;
• создание условий и развивающей среды для развития и реализации творческого потенциала детей;
• создание условий для взаимодействия и совместного воспитания и обучения детей разного возраста.
Появление дошкольных мини-центров (далее использованы сокращения: ДМЦ) – это следующий этап в формировании национальной модели системы дошкольного воспитания и обучения РК.
Нормативно-правовая основа для функционирования новой формы дошкольных организаций предусмотрена «Типовыми правилами деятельности дошкольных мини-центров с полным и неполным днем пребывания».
Данные правила определяют порядок деятельности ДМЦ в дошкольных организациях, общеобразовательных и специальных (коррекционных) школах и других организациях образования независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.
«2.Дошкольные мини-центры создаются в целях всестороннего развития детей в возрасте от 1 года до 6(7) лет и консультативно-методической поддержки их родителей в организации воспитания и обучения ребенка, социальной адаптации детей.
3. Основными задачами дошкольных мини-центров являются:
1) обеспечение ранней социализации детей;
2) умственное, нравственное, физическое, эстетическое, эмоциональное,
познавательное развитие детей с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка;
3) предупреждение педагогической запущенности детей;
4) сохранение здоровья детей;
5) организация присмотра, ухода за детьми;
6) своевременная коррекция отклонений в развитии детей;
7) психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Дошкольные мини-центры могут быть государственными или частными.
5. Дошкольные мини-центры могут создаваться как самостоятельные юридические лица или как структурные подразделения дошкольных, внешкольных и специальных организаций образования, а также организаций среднего образования».
Виды дошкольных мини-центров.
• адаптационные (для детей в возрасте от 1 до 5 лет и их родителей);
• развивающие (для детей в возрасте от 3 до 6 (7) лет);
• для детей с ограниченными возможностями в возрасте от рождения до 7 (8) лет;
• вечернего пребывания, выходного и праздничного дня (для детей в возрасте от 1 года до ((6)7 лет);
• по присмотру и уходу, образованию детей на дому (для детей в возрасте от 1 года до 6(7) лет);
• круглосуточного пребывания детей в возрасте от 1 года до ((6)7 лет).
Дошкольные мини-центры отличаются тем, что они компактны, их содержание требует меньших затрат, они более гибко реагируют на различные меняющиеся запросы населения, а разнообразие предлагаемых услуг в ДМЦ предоставляет родителям право выбора той или иной формы для получения дошкольного воспитания и обучения. И именно такая модель имеет, как и во всем мире, наибольшие перспективы для обеспечения общедоступности образования на дошкольной ступени, а также формирования и дальнейшего развития сектора частных дошкольных организаций в нашей республике.
Безусловно, развитие новой вариативной формы поможет в решении ряда важнейших проблем:
• обеспечение запросов семей, которые нуждаются в группах с неполным днем пребывания;
• снижение затрат на содержание одного ребенка при группах с неполным днем пребывания, соответственно снижение родительской оплаты и ее доступность для всех слоев населения, особенно в сельской местности;
• обеспечение запросов семей в получении инклюзивного образования (интеграция детей с ограниченными возможностями в среду здоровых сверстников);
• обеспечение условий для полноценного развития детей дошкольного возраста и получение ими равных стартовых возможностей при переходе в школу;
• обеспечение в соответствии с национальными интересами Республики Казахстан более полного охвата детей дошкольным воспитанием и обучением независимо от социального положения их семей и места проживания.
При открытии и организации ДМЦ, а также групп для детей 4-5- летнего возраста в обычных детских садах (особенно разновозрастные группы приходится комплектовать в дошкольных организациях в сельской местности) руководители образовательных учреждений, педагоги – практики сталкиваются с определенными трудностями.
Основная из них - это организация и отбор содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, т.е. соответствие объема, содержания и организации воспитательно-образовательного процесса возрастным возможностям детей.
Различные виды дошкольных мини-центров, непродолжительность пребывания детей в группах неполного дня ДМЦ, комплектация групп детьми разного возраста – все это создает для педагогов ряд трудностей для использования программ, принятых в РК, так как они рассчитаны на длительное пребывание ребенка в учреждении образования, либо предназначены для предшкольной подготовки. Однако педагоги стараются все же «втиснуть» хотя бы фрагментарно содержание этих программ в сжатые рамки пребывания ребенка в группах ДМЦ, что, соответственно, вызывает нарушение целостности в образовательном процессе и влечет за собой риск увеличения образовательной нагрузки на ребенка. Поэтому так важно для решения данных проблем своевременно обеспечить педагогические коллективы ДМЦ программно-методическим сопровождением образовательного процесса.
«Программа развития детей 4-5-летнего возраста» (проект) для дошкольных мини-центров подготовлена к апробации коллективом детского сада №45 «Арман» по поручению департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки РК, и работа над ее содержанием велась в течение последних двух лет.
Созданию новой программы предшествовала большая подготовительная работа по изучению и анализу передового педагогического опыта в системе дошкольного воспитания и обучения.
В работе над содержанием теоретической части программы и ее учебно-методического сопровождения коллектив опирался на основные положения программы «Балбобек», программы «Семей», дошкольной технологии «Тай-Тай», российских методических систем - «Детский сад - дом радости», «Детство», «Развитие» и др. А также были использованы идеи и принципы таких ведущих педагогических систем, как Вальдорфская педагогика, методика М. Монтессори, система японского дошкольного воспитания, «Национальный учебный план для детских садов» Министерства образования Республики Корея.
Программа соответствует требованиям основных документов:
• Закон Республики Казахстан «Об образовании»;
• «Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы»;
• Государственный общеобязательный стандарт образования Республики
Казахстан (дошкольное воспитание и обучение);
• «Типовое положение о ДОУ»;
• «Типовые правила деятельности дошкольных мини-центров с полным и
неполным днем пребывания».
В соответствии с целями и задачами «Государственной Программы развития образования Республики Казахстан (2004-2015г.г.)» программа является личностно-ориентированной и имеет здоровьесберегающий характер.
Первоочередной задачей учреждения образования, в том числе и в группах ДМЦ, является, прежде всего, задача охраны и укрепления здоровья ребенка, создание благоприятных условий для его личностного развития.
Особое внимание было уделено вопросу соответствия содержания «Программы развития детей 4-5- летнего возраста» требованиям государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения РК (ГОСО) (базового минимума содержания общеобразовательной программы дошкольного воспитания и обучения детей от 1 года до 6 лет).
При отборе содержания учитывались также следующие факторы:
• возможность комплектования ДМЦ группами с неполным днем пребывания;
• возможность комплектования групп по разновозрастному принципу.
Программа не перегружена излишней и недоступной пониманию детей информацией и познавательным материалом. Подача нового материала проводится в дискретной форме, небольшими порциями, с определенными интервалами, и образовательная нагрузка в программе возрастает постепенно. Её особенностью является то, что в программе отсутствует попытка «объять необъятное».
Игровой характер обучения, предусмотренный программой, и осуществление деятельностного подхода будут способствовать тому, что педагог сможет обеспечить длительность сохранения интереса у детей к самим занятиям.
Таким образом, «Программа развития детей 4-5- летнего возраста» (проект) поможет педагогам дошкольных мини- центров в практической деятельности:
• обеспечить здоровьесберегающий характер среды развития ребенка, т.е. обеспечить обстановку психологического комфорта ребенка-дошкольника;
• определить приоритетные направления для работы с детьми, а это
- общение (со сверстниками и взрослыми - педагогами, родителями),
- игровая и художественно-творческая деятельность,
- двигательная активность детей,
- воспитание как приоритетное направление дошкольного образования;
• сохранить целостность педагогического процесса;
• обеспечить требования государственного общеобязательного стандарта
образования Республики Казахстан;
• обеспечить формирование единого образовательного пространства
развития ребенка путем объединения усилий учреждения образования
и семьи.
